Всеобщая история • 7 класс § 16-17

§ 16-17. Культура эпохи Возрождения

Учебник: Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в. 7 класс (В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян). Программа ФГОС.
К разделам:

Термины и понятия параграфа 6

Термин Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Гуманизм (от лат. humanus

человеческий) — Общественное и интеллектуальное течение эпохи Возрождения, провозгласившее человека высшей ценностью мироздания, центром Вселенной и творцом собственной судьбы.

  • 1. Антропоцентризм — решительный отказ от средневекового аскетизма и взгляда на земную жизнь как юдоль греха и страданий в пользу утверждения права личности на земное счастье, познание и всестороннее развитие.
  • 2. Секуляризация мысли — освобождение культуры, науки и литературы из-под тотальной церковно-богословской опеки, утверждение веры в безграничные возможности человеческого разума.
Термин Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Возрождение (Ренессанс)

Эпоха кардинального культурного и идейного расцвета в странах Западной и Центральной Европы (XIV–XVI вв.), основанная на возрождении античных идеалов красоты, гармонии и гражданской доблести.

  • 1. Зарождение и распространение — возникло в середине XIV века в экономически развитых торговых городах-государствах Италии (Флоренция, Венеция, Рим) и благодаря книгопечатанию распространилось по всему Европейскому континенту.
  • 2. Меценатство и престиж — культивирование поддержки учёных, живописцев, поэтов и зодчих со стороны римских пап, монархов, дворянства и патрицианской элиты (династия Медичи во Флоренции).
Термин Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Высокое Возрождение

Период наивысшего расцвета итальянского ренессансного искусства (конец XV — первые десятилетия XVI в.), характеризовавшийся созданием идеальных, гармоничных и монументальных художественных образов общечеловеческого значения.

  • 1. Титаны эпохи — время творческой деятельности величайших гениев мирового масштаба: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти и Рафаэля Санти.
  • 2. Художественный синтез — органическое объединение глубоких научных знаний (анатомия, геометрия, оптика, законы линейной и воздушной перспективы) с непревзойдённым художественным мастерством.
Термин Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Карнавал (от позднелат. carne vale

мясо, прощай) — Праздничные народные гулянья накануне Великого поста, сочетавшие шествия, игры, танцы, обильные трапезы и сатирические представления в масках.

  • 1. Стирание сословных барьеров — временная отмена социальной иерархии и феодальной почтительности, позволявшая простолюдинам открыто высмеивать знать, чиновников и церковнослужителей.
  • 2. Масочная культура — использование гротескных театральных масок, ставших отправной точкой для формирования национальных традиций европейской комедии.
Термин Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Фарс (от лат. farcio

начинять) — Жанр средневекового и ренессансного народного площадного театра, представлявший собой короткую комическую или сатирическую сценку на злободневные бытовые темы.

  • 1. Характерные черты — реализм, искромётное остроумие, вольнодумство, акробатическая экспрессия актёров, драки, потасовки и карикатурный грим (приклеенные носы, посыпание лиц мукой).
  • 2. Гуманистический подтекст — помещение в центр драматического сюжета живого человека с его слабостями, плутовством, хитростью и реальными житейскими пороками.
Термин Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Комедия дель арте (комедия масок, от итал. commedia dell'arte

профессиональный театр) — Итальянский профессиональный театр эпохи Возрождения, спектакли которого строились на актёрской импровизации на основе краткой сюжетной схемы (сценария).

  • 1. Фиксированные маски-типажи — галерея устойчивых социальных образов: старый скупой венецианский купец Панталоне, псевдоучёный юрист Доктор, хвастливый трусливый Капитан, ловкие и простодушные дзанни-слуги (Арлекин, Бригелла, Труффальдино).
  • 2. Импровизационная свобода — отсутствие заученного наизусть текста; актёры мгновенно реагировали на реакцию зала, виртуозно комбинируя монологи, акробатические трюки (лацци) и злободневную сатиру.

Исторические личности параграфа 10

Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Леонардо да Винчи (1452–1519)

Леонардо да Винчи (1452–1519)

Итальянский живописец, скульптор, учёный, архитектор и инженер, ставший признанным символом идеала универсального человека («homo universalis») эпохи Высокого Возрождения.

  • Создал всемирно прославленные живописные шедевры «Мона Лиза» («Джоконда») и монументальную фреску «Тайная вечеря», мастерски применяя светотень и технику сфумато для передачи объёма и тончайших движений человеческой души.
  • Опередил инженерную мысль своей эпохи, разработав проекты фортификационных сооружений, мостов и шлюзов, а также чертежи прототипов парашюта, вертолёта, дельтаплана и подводной лодки.
  • Глубоко исследовал законы линейной перспективы, анатомию человеческого тела, геологию и ботанику, стремясь постичь законы природы ради достоверного и гармоничного воплощения мира в искусстве.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Микеланджело Буонарроти (1475–1564)

Микеланджело Буонарроти (1475–1564)

Итальянский скульптор, живописец, зодчий и поэт эпохи Высокого Возрождения, воплотивший в монументальных образах титаническую мощь, духовную силу и драматизм человеческой личности.

  • Создал грандиозную мраморную статую «Давид», ставшую гражданским символом свободолюбивой Флоренции и эталоном физической мощи, несокрушимой воли и мужества человека Нового времени.
  • В одиночку расписал свод Сикстинской капеллы в Ватикане библейскими сценами от Сотворения мира до Ноя, отказавшись ради возвышенной святости образов от показной роскоши и использования золота.
  • На протяжении двух десятилетий руководил строительством собора Святого Петра в Риме, спроектировав его парящий колоссальный купол и придав главной святыне католического мира непревзойдённое величие.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Рафаэль Санти (1483–1520)

Рафаэль Санти (1483–1520)

Итальянский живописец и архитектор Высокого Возрождения, в чьём творчестве идеалы возвышенной гармонии, душевной ясности, пластического совершенства и гуманизма обрели классическую законченность.

  • Прославился серией непревзойдённых образов Девы Марии, вершиной которых стала «Сикстинская Мадонна», соединившая царственное величие Богоматери с глубоко человечной материнской любовью и скорбью.
  • Создал цикл монументальных фресок в Ватиканском дворце, включая прославленную композицию «Афинская школа», олицетворяющую союз античной мудрости, светской науки и ренессансного свободомыслия.
  • Успешно руководил строительством собора Святого Петра в Риме и археологической охраной античных памятников Вечного города, оказав фундаментальное влияние на европейскую академическую живопись.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Тициан Вечеллио (1477/1490–1576)

Тициан Вечеллио (1477/1490–1576)

Крупнейший итальянский живописец венецианской школы эпохи Возрождения, официальный художник Венецианской республики и непревзойдённый новатор европейского колоризма.

  • Совершил подлинную революцию в колорите, добившись непревзойдённой чувственной выразительности, динамизма мазка и тончайших градаций светотени при передаче человеческого тела и драпировок.
  • Создал глубокую портретную галерею влиятельнейших властителей Европы, включая императора Карла V, короля Испании Филиппа II и римских пап, неизменно раскрывая сложный внутренний мир монархов.
  • Стал признанным классиком европейского искусства, а формула его мастерской «рисунок Микеланджело, цвет Тициана» служила девизом и высшим ориентиром для художников многих поколений.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Андреа Палладио (1508–1580)

Андреа Палладио (1508–1580)

Великий итальянский архитектор Позднего Возрождения, основоположник классицизма в мировой архитектуре и создатель архитектурной системы палладианства.

  • Тщательно исследовал, обмерил и научно реконструировал руины древнеримских сооружений, воплотив античные ордерные принципы в гармоничных светских постройках города Виченцы и его окрестностей.
  • Построил знаменитую загородную виллу Ротонда близ Виченцы, впервые применив форму античного центрического храма с куполом к жилому зданию и идеально вписав ансамбль в окружающий ландшафт.
  • Опубликовал монументальный теоретический труд «Четыре книги об архитектуре», ставший практическим каноном для зодчих Европы, строителей русских дворянских усадеб и создателей Белого дома в США.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Никколо Макиавелли (1469–1527)

Никколо Макиавелли (1469–1527)

Итальянский мыслитель, историк, государственный деятель и дипломат Флорентийской республики, основоположник реалистической политической философии Нового времени.

  • Написал знаменитый политический трактат «Государь», в котором исследовал законы завоевания и удержания государственной власти, отделив реальную политическую практику от религиозных догм и морали.
  • Стремился к преодолению феодальной раздробленности и объединению Италии, полагая, что сильный государь ради сохранения державы и безопасности народа вынужден прибегать к решимости и хитрости.
  • Сформулировал закономерности зависимости форм правления от нравственного состояния общества, заложив основы современной политологии и концепции национального суверенитета.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Томас Мор (1478–1535)

Томас Мор (1478–1535)

Английский государственный деятель, лорд-канцлер Англии, гуманист и писатель, родоначальник направления утопического социализма.

  • Создал бессмертное сочинение «Утопия» (1516), давшее название целому жанру литературы об идеальном общественном устройстве без частной собственности, денег и сословного неравенства.
  • Подверг острой гуманистической критике политику огораживаний в Англии, указав, что жадность лендлордов привела к трагедии народных масс («ваши овцы стали пожирать людей»).
  • Описал справедливое общество на острове Утопия, где граждане трудятся по шесть часов в день, сохраняют веротерпимость, живут в гармонии и руководствуются идеалами науки и просвещения.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Эразм Роттердамский (1469–1536)

Эразм Роттердамский (1469–1536)

Нидерландский учёный-гуманист, филолог, богослов и писатель, снискавший при жизни почётное признание современников как «король гуманистов» Северного Возрождения.

  • Написал всемирно известную философскую сатиру «Похвала глупости» (1511), в которой в форме монолога госпожи Глупости остроумно обличил пороки духовенства, чиновников, судей и светской знати.
  • Осуществил комментированное издание греческого оригинала Нового Завета с собственным латинским переводом, положив начало научному филологическому анализу библейских текстов.
  • Выступал против религиозного фанатизма, войн и догматизма, активно переписывался с монархами Европы и отстаивал идеи гуманистического образования и свободного нравственного выбора.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Альбрехт Дюрер (1471–1528)

Альбрехт Дюрер (1471–1528)

Немецкий живописец, гравёр и мыслитель, ставший ключевой фигурой Северного Возрождения и величайшим реформатором европейской графики.

  • Обогатил немецкую художественную традицию достижениями итальянского Возрождения, соединив глубокий интерес к античным пропорциям человека с североевропейской духовной экспрессией.
  • Достиг непревзойдённого виртуозного совершенства в ксилографии и гравюре на меди, создав знаменитые шедевры («Апокалипсис», «Меланхолия») и сделав печатную графику высоким самостоятельным искусством.
  • Оставил выдающуюся галерею автопортретов и портретов современников, а также научные трактаты о фортификации и пропорциях, заложив основы немецкой ренессансной теории искусства.
Личность Всеобщая история • 7 класс § 16-17
Питер Брейгель Старший (1525/1530–1569)

Питер Брейгель Старший (1525/1530–1569)

Нидерландский живописец и график, крупнейший мастер Позднего Возрождения, прозванный «Мужицким» за глубокое обращение к народной жизни и крестьянскому быту.

  • Создал новаторские философские полотна «Нидерландские пословицы» и «Битва Карнавала и Поста», в которых через народные иносказания и гротеск показал суетность и неразумие человеческого бытия.
  • Разработал уникальный жанр панорамного пейзажа с высоты птичьего полёта, виртуозно объединяя грандиозный космический охват природы с мельчайшей детализацией повседневного крестьянского труда.
  • Отошёл от традиционной идеализации античных сюжетов, утвердив в европейской живописи ценность земной правды, национальной культуры Нидерландов и неиссякаемой народной энергии.

Ответы на вопросы учебника 6

Вопрос учебника #1 Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Каковы отличительные черты искусства и общественной мысли эпохи Возрождения?

Отличительными чертами культуры эпохи Возрождения стали радикальный антропоцентризм, утверждение гуманистического достоинства человека, возрождение и творческая переработка античного наследия, а также глубокий синтез художественного мастерства с эмпирическим научным познанием окружающего мира.

Аргументы:

  • Антропоцентризм и открытие ценности земного бытия: На смену средневековой теологической картине мира, проповедовавшей ничтожность и греховность человека, пришло гуманистическое убеждение в богоподобии человека, его безграничных творческих возможностях и праве на земную радость, гармонию и счастье. Человек стал центром художественного и философского осмысления.
  • Реализм, научность и возрождение античной эстетики: Деятели Возрождения отвергли условность и плоскостность средневекового канона. Опираясь на античные пропорции, скульпторы и художники обратились к натуре: начали скрупулёзно изучать анатомию человеческого тела через вскрытия, разработали математические законы прямой линейной перспективы, открыли оптические закономерности светотени (сфумато) и световоздушной среды.
  • Секуляризация мысли и индивидуализация творчества: Искусство вышло за пределы исключительно монастырских и церковных стен. Появились светские жанры — реалистический индивидуальный портрет, городские и пасторальные пейзажи, бытовые сцены, сатирический народный театр. Творцы впервые осознали себя неповторимыми индивидуальностями, оставляя авторские подписи, автопортреты и теоретические трактаты.
Вопрос учебника #2 Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Изучите иллюстрацию в начале параграфа. Используя дополнительные источники, назовите не менее пяти персонажей, изображённых на этой картине. По каким признакам можно определить, что художник относит действие к Античности? Пользуясь дополнительными источниками информации, определите, что означают жесты двух главных персонажей.

Комплексный анализ фрески Рафаэля Санти «Афинская школа» (1511 г., Ватикан):

  • Персонажи картины (не менее пяти):
  • Платон — изображён в центре композиции (с портретными чертами Леонардо да Винчи), в красно-розовом плаще, держащим трактат «Тимей».
  • Аристотель — стоит рядом с Платоном в синем одеянии, держа в руке труд «Этика».
  • Сократ — левее центра в оливковом хитоне, ведёт увлечённую дискуссию с афинянами и полководцем Алкивиадом.
  • Пифагор — сидит на переднем плане слева, записывая математические гармонии в книгу на глазах у учеников.
  • Гераклит Эфесский — сидит в задумчивости, опершись на каменный блок на переднем плане (Рафаэль придал ему портретные черты Микеланджело).
  • Диоген Синопский — философ-киник, небрежно расположившийся на ступенях лестницы.
  • Евклид (с чертами архитектора Донато Браманте) — склонился с циркулем над геометрической таблицей на переднем плане справа.
  • Признаки античной эпохи:
  • Монументальная архитектура: действие разворачивается в грандиозном сводчатом здании с кессонными полуциркульными арками, коринфскими пилястрами и открытым куполом, вдохновлённом римскими термами и базиликой Максенция.
  • Античные божества: в нишах по обеим сторонам установлены колоссальные статуи античных покровителей искусств и мудрости — Аполлона с лирой и Минервы (Афины) в доспехах со шлемом и копьем.
  • Одежды персонажей: все мыслители облачены в классические древнегреческие гиматии и тоги, лишены средневековых христианских атрибутов (нимбов, крестов).
  • Символика жестов двух главных персонажей (Платона и Аристотеля):
  • Жест Платона: правая рука поднята вверх и указывает указательным пальцем на небо. Этот жест символизирует платоновскую философию идеализма — учение о высшем мире чистых идей (эйдосов) и трансцендентной духовной истине, лежащей за пределами чувственного земного мира.
  • Жест Аристотеля: правая рука вытянута вперёд с раскрытой ладонью, обращённой горизонтально вниз к Земле. Этот жест выражает аристотелевский эмпиризм и научный реализм — необходимость познания законов реального материального мира, природы, чувственного опыта и этической жизни человеческого общества.
Вопрос учебника #3 Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Используя дополнительные источники, подготовьте рассказ об одном из деятелей эпохи Возрождения.

Исторический очерк о Леонардо да Винчи (1452—1519 гг.):

Леонардо родился в тосканском городке Винчи, учился живописи во Флоренции в знаменитой мастерской Андреа дель Верроккьо. Он стал подлинным воплощением гуманистического идеала всесторонне развитой личности («homo universalis»).

Для Леонардо искусство и наука были неразрывно связаны: живопись он считал «царицей наук», позволяющей постичь истинную геометрию природы. Чтобы безупречно писать человеческие тела, он лично вскрывал трупы в госпиталях, оставив сотни филигранных анатомических рисунков строения мышц, костей и плода в утробе матери. В искусстве он открыл революционную технику сфумато — мягкое рассеивание контуров в воздушной дымке, что сделало улыбку Моны Лизы неуловимой и загадочной, а фреску «Тайная вечеря» — вершиной психологической драматургии.

Работая на службе у герцогов Милана Сфорца, правителей Флоренции и короля Франции Франциска I, Леонардо проявил себя гениальным инженером. Он проектировал шлюзы, каналы, осадные орудия, гигантские мосты, создал детальные чертежи орнитоптера (летательного аппарата с машущими крыльями), водолазного костюма, спасательного круга и самоходной повозки. Леонардо доказал, что творческий гений человека способен раздвинуть любые рамки обыденности и предвосхитить научные открытия грядущих веков.

Вопрос учебника #4 Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Выявите общие черты и различия в творчестве деятелей итальянского и Северного Возрождения.

Сравнительный анализ итальянского и Северного Ренессанса:

  • Общие черты:
  • Гуманистический антропоцентризм: признание высочайшей ценности человеческой личности, отказ от средневекового восприятия земного мира как исключительно источника греха.
  • Реалистический метод: отход от условности и канонической плоскостности, интерес к натуре, глубина психологической характеристики персонажей.
  • Опора на книгопечатание: быстрое распространение гуманистических идей, трактатов и гравюр по всей Европе благодаря печатному станку Иоганна Гутенберга.
  • Принципиальные различия:
  • Отношение к античному наследию: Итальянское Возрождение опиралось непосредственно на руины и рукописи Древнего Рима и Греции, культивируя гармонию обнажённого античного тела и римский архитектурный ордер. Для Северного Возрождения (Нидерланды, Германия, Англия) античность была далёкой экзотикой, поэтому оно черпало вдохновение в национальной истории, готической традиции, фольклоре и раннехристианских первоисточниках (христианский гуманизм).
  • Религиозно-этическая направленность: Северный Ренессанс развивался в теснейшей связи с Реформацией. В Германии и Нидерландах художники и мыслители (Дюрер, Кранах, Эразм Роттердамский) ставили во главу угла нравственное исправление церкви, обличение пороков общества, евангельскую этику и духовные искания простого верующего.
  • Тематика и эстетика: В Италии царил культ безупречной телесной красоты, гармонии и пропорциональности (Рафаэль, Микеланджело). В искусстве Северного Возрождения доминировали драматизм, гротеск, интерес к деталям быта простолюдинов и крестьян (Питер Брейгель Старший Мужицкий), внимание к трагическим противоречиям человеческой природы (Альбрехт Дюрер).
Вопрос учебника #5 Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Используя ресурсы Интернета, подготовьте презентацию о влиянии Палладио на архитектуру последующих веков. Найдите здания, которые напоминают Ла Ротонду.

Архитектурное наследие Андреа Палладио и всемирный феномен палладианства:

  • Суть новаторства Палладио: Андреа Палладио создал систему, основанную на строгой симметрии, математической пропорциональности золотого сечения и творческом переосмыслении античного римского портика с колоннами и фронтоном применительно к загородным виллам и светским палаццо.
  • Мировые реплики и шедевры палладианства:
  • Англия: Архитектор Иниго Джонс привёз идеи Палладио в Лондон (Квинс-хаус в Гринвиче), а лорд Бёрлингтон возвёл знаменитый Чизвик-хаус (Chiswick House) — точную творческую реплику виллы Ротонда с куполом и четырьмя портиками.
  • США: Президент Томас Джефферсон, восхищавшийся Палладио, спроектировал собственную усадьбу Монтичелло в Виргинии по палладианским лекалам, а классические формы виллы Ротонда легли в основу проекта резиденции президентов США — Белого дома в Вашингтоне (архитектор Джеймс Хобан) и здания Капитолия.
  • Российская империя: Палладианство определило облик русского классицизма конца XVIII века. Шотландец Чарльз Камерон построил павловский дворец и ансамбль Царского Села, Джакомо Кваренги возвёл Смольный институт и Александровский дворец, а архитектор Николай Львов создал собор Святого Иосифа в Могилёве и многочисленные дворянские усадьбы с ротондами и куполами, напрямую вдохновлёнными Ла Ротондой.
Вопрос учебника #6 Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Раскройте содержание понятия «гуманизм». Докажите, что он оказал влияние на живопись и скульптуру эпохи Возрождения.

Раскрытие понятия и исторические доказательства:

  • Содержание понятия: Гуманизм — мировоззренческая основа культуры Возрождения, признающая высочайшую ценность человека как свободной, разумной, гармоничной личности, провозглашающая право человека на земное развитие, творчество, познание истины и счастье в реальном мире вне сословных догм и церковного аскетизма.
  • Доказательства влияния гуманизма на живопись и скульптуру:
  • Возрождение реалистического образа человека: Живописцы отказались от средневековой бестелесности и византийской плоскостной фронтальности. Человек предстал живым, физически прекрасным, сложенным по законам природной гармонии (скульптура «Давид» Микеланджело — гимн несгибаемой воле и физическому величию свободного гражданина).
  • Гуманизация библейских сюжетов: В религиозных композициях образы святых и Богоматери наполнились глубокими, подлинными человеческими чувствами — нежностью материнства, радостью, страданием («Сикстинская Мадонна» Рафаэля, где Дева Мария ступает навстречу людям как любящая земная мать, несущая на жертву сына; «Пьета» Микеланджело с юной скорбящей Марией).
  • Внедрение точных наук в искусство: Гуманистическое стремление познать мир привело к открытию математической линейной перспективы (Мазаччо, Брунеллески), анатомическим исследованиям скелета и мускулатуры (Леонардо да Винчи), глубокой передаче световоздушной среды и объёма через светотень.

Исторические первоисточники и документы 3

Документ Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Сатирический трактат «Похвала глупости» (Encomium Moriae, 1509 г.) • Эразм Роттердамский

Классическая гуманистическая сатира, бичующая пороки папского клира, суеверия, средневековую схоластику и воинствующий догматизм во имя подлинного просвещения.

Документ Всеобщая история • 7 класс § 16-17

«Золотая книжечка о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия» (1516 г.) • Томас Мор (английский мыслитель-гуманист и лорд-канцлер)

Гуманистический шедевр, раскритиковавший английские огораживания и частную собственность («овцы съели людей») и описавший общество равенства и согласия на острове Утопия.

Документ Всеобщая история • 7 класс § 16-17

Трактат «Государь» (Il Principe, 1513–1532 гг.) • Никколо Макиавелли

Основополагающий трактат о политическом реализме, искусстве управления государством, сохранении власти и разделении политики и традиционной христианской морали.